Asas-Asas Bimbingan dan Konseling

1.      Asas Kerahasiaan

Segala sesuatu yang dibicarakan klien kepada konselor tidak boleh disebarluaskan pada pihak-pihak lain dan  harus benar-benar  dilaksanakan dengan penuh tanggungjawab.

2.      Asas Kesukarelaan

Klien secara suka rela tanpa ada perasaan terpaksa, mau menyampaikan masalah yang dihadapinya dengan mengungkapkan secara terbuka hal-hal yang dialaminya. Pihak konselor juga dapat memberikan bantuan dengan sukarela, tanpa ada keterpaksaan atau dengan penuh keikhlasan.

3.      Asas keterbukaan

Suasana keterbukaan antara konselor dengan klien sangat diperlukan, karena penerapan asas ini akan lebih mempermudah tercapainya tujuan bimbingan dan konseling. Keterbukaan tidak hanya sekedar kesediaan untuk menerima saran saja, tetapi kedua belah pihak diharapkan mau menerapkan asas ini. Dimana pihak klien mau membuka diri dalam rangka untuk memecahkan masalahnya. Dari pihak konselor ada kesediaan untuk menjawab pertanyaan klien dan mau mengungkapkan keadaan dirinya bila dikehendaki oleh klien.

4.      Asas kekinian

Masalah klien yang ditangani adalah masalah-masalah yang saat ini sedang dirasakan, bukan masalah yang pernah dialami pada masa lampau dan kemungkinan masalah yang akan dialami pada masa yang akan datang. Untuk mendukung fungsi pencegahan, maka pertanyaan yang perlu dijawab adalah apa yang perlu dilakukan sekarang, sehingga kemungkinan yang kurang baik di masa mendatang dapat dihindari.

5.      Asas kemandiran

Tujuan tercapai bilamana menjadikan klien dapat berdiri sendiri, tidak tergantung pada orang lain atau konselor. Ciri-ciri pokok dari individu yang setelah dibimbing dapat mandiri adalah sebagai berikut:

a.    Mengenal diri sendiri dan lingkungan sebagaimana adanya

b.    Menerima diri sendiri dan lingkungan secara positif dan dinamis

c.    Mengambil keputusan untuk dan oleh diri sendiri

d.   Mengarahkan diri sesuai dengan keputusan itu

e.    Mewujudkan diri secara optimal sesuai degan potensi, minat dan kemampuan yang dimiliki.

6.      Asas kegiatan

Hasil usaha bimbingan tidak tercipta dengan sendirinya tetapi harus diraih oleh klien yang bersangkutan. Para konselor hendaknya mampu menimbulkan suasana yang membuat klien yang dibimbing merasa dapat menyelenggarakan kegitan yang dimaksud dalam penyelesaian masalah yang menjadi pokok pembicaraan dalam konseling.

7.      Asas kedinamisan

Upaya ini bertujuan untuk perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik. Tidak sekedar mengulang-ulang hal-hal yang lama yang bersifat monoton, melainkan perubahan yang selalu menuju ke suatu pembaruan, sesuatu yang lebih maju, dinamis sesuai arah perkembangan klien yang dikehendaki.

8.      Asas Keterpaduan

Layanan bimbingan dan konseling berupaya memadukan berbagai aspek dari klien yang dibimbing, dimana klien tersebut memiliki berbagai keadaan. Jika keadaannya tidak saling serasi dan terpadu justru akan menimbulkan masalah. Tidak kalah pentingnya isi dan proses layanan yang diberikan juga harus diperhatikan. Jangan terjadi aspek layanan yang tidak serasi bahkan bertentangan dengan aspek layanan yang lain.

9.      Asas Kenormatifan

Asas ini diterapkan terhadap isi dan proses penyelenggaraan bimbingan dan konseling, yang meliputi seluruh isi layanan, prosedur, teknik dan peralatan yang dipakai. Dan usaha layanan bimbingan dan konseling tidak boleh bertentangan dengan norma-norma yang berlaku.

10.  Asas Keahlian

Asas keahlian ini akan menjamin keberhasilan usaha bimbingan dan konseling, sehinggga akan meningkatkan kepercayaan masyarakat pada bimbingan dan konseling. Asas ini mengacu pada kualifikasi konselor dan pengalaman. Teori dan praktik bimbingan dan konseling perlu dipadukan sehingga konselor ahli harus menguasai keduanya secara baik dan benar.

11.  Asas Alih Tangan

Asas ini mengisyaratkan bila konselor sudah mengerahkan segenap kemampuannya untuk membantu klien, tetapi klien belum dapat terbantu sesuai yang diharapkan karena klien berada diluar kemampuan dan kewenangannya, maka konselor dapat mengalihtangankan klien tersebut kepada petugas atau badan lain yang lebih ahli untuk menangani masalahnya atas persetujuan klien tersebut.

12.  Asas Tut Wuri Handayani

Asas ini menunjuk pada suasana umum yang hendaknya tercipta dalam rangka hubungan keseluruhan antara konselor dan klien. Asas ini menuntut agar keberadaannya selalu ada setiap waktu, tidak hanya pada saat mengalami masalah saja. Sehingga keberadaan dan manfaatnya dapat dirasakan diluar hubungan kerja pelaksanaan bimbingan dan konseling.

Tujuan Bimbingan Konseling

1.    Tujuan Umum

Tujuan umum bimbingan dan konseling pada dasarnya adalah untuk membantu individu memperkembangkan diri secara optimal sesuai dengan tahap perkembangan dan predisposisi yang dimilikinya (kemampuan dasar dan bakat-bakatnya), berbagai latar belakang yang ada (latar belakang keluarga, pendidikan, status social ekonomi), serta sesuai dengan tuntunan positif lingkungannya. Bimbingan dan konseling membantu individu untuk menjadi insan yang berguna dalam kehidupannya yang memiliki berbagai wawasan , pandangan, interpretasi, pilihan, penyesuaian, dan keterampilan yang tepat.

Dengan tercapainya tujuan umum tersebut maka individu akan menjadi insan yang mandiri yang memiliki kemampuan untuk memahami diri sendiri dan lingkungannya secara tepat dan obyektif, positif dan dinamis, mampu mengambil keputusan secara tepat dan bijaksana, mengarahkan diri sendiri sesuai dengan keputusan yang diambilnya itu, hingga akhirnya mampu mewujudkan diri sendiri secara optimal.

Pencapaian tujuan umum bimbingan dan konseling dalam rangka pengembangan perwujudan keempat dimensi kemanusiaan individu, yang meliputi : dimensi keindividualan, dimensi social, dimensi kesusilaan, dan dimensi keberagamaan.

Perkembangan dimensi keindividualan memungkinkan seseorang mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya secara optimal. Perkembangan dimensi kesosialan memungkinkan seseorang berinteraksi , berkomunikasi, bergaul, bekerjasama dan hidup bersama orang lain.

Dimensi kesusilaan memberikan warna moral terhadap perkembangan dimensi pertama dan kedua. Norma, etika, dan berbagai ketentuan yang berlaku mengatur bagaimana kebersamaan antar induvidu seharusnya dilaksanakan. Tanpa dimensi kesusilaan, maka berkembangnya dimensi keindividualan dan kesosialan akan tidak serasi, bahkan yang satu cenderung menyalahkan yang lain.

Dalam dimensi keagamaan, manusia selalu menghubungkan diri dengan Tuhan Yang Maha Esa. Manusia mengaitkan secara serasi, selaras, dan seimbang kehidupan dunianya itu dengan kehidupan akhirat.

2. Tujuan Khusus

            Tujuan khusus bimbingan dan konseling merupakan penjabaran tujuan umum yang dikaitkan langsung dengan permasalahan yang dialami individu yang bersangkutan, sesuai kompleksitas permasalahannya.

Bagaimana Newton menemukan Teori Gravitasi

 Di kisahkan bahwa suatu hari Newton duduk dan belajar di bawah pohon apel dan saat itu sebuah apel jatuh dari pohon tersebut. Dengan mengamati apel yang jatuh, Newton mengambil kesimpulan bahwa ada sesuatu kekuatan yang menarik apel tersebut jatuh kebawah, dan kekuatan itu yang kita kenal sekarang dengan nama gravitasi.

Bermain Menyederhanakan Pecahan

Bermain penyederhanaan pecahan dalam game ini serba cepat! Menyederhanakan pecahan merupakan keterampilan penting bagi setiap siswa matematika dari kelas lima dan seterusnya. Siswa perlu berlatih terus-menerus dengan penyederhanaan agar berhasil dapat menambah, mengurangi, mengalikan dan membagi pecahan. Mainkan game ini lagi dan lagi dan bekerja menuju menguasai konsep penting ini!

Apa yang Anda Butuhkan:

• Deck kartu remi (dengan kartu wajah dihapus)
• sejumlah pemain (berpasangan)
• Kertas
• Pensil

Apa yang Anda Lakukan:

1. Buat tabel lembar pecahan  dengan menggambar garis di selembar kertas. 
2. Mengatur permainan sehingga pemain menghadapi satu sama lain. Untuk setiap pasangan dua pemain, Anda harus membuat papan  permainan pecahan terpisah.
3. Mengocok setumpuk kartu.
4. Bagikan dek merata antara dua pemain.
5. Apakah para pemain menempatkan deck mereka menghadap ke bawah di depan mereka.
6. Pemain harus mulai dengan serentak membalik kartu dari deck mereka dan menempatkannya pada tabel lembar. Setiap pemain harus menempatkan satu kartu di atas lembar. Kartu di atas garis merupakan pembilang .
7. Kemudian, pemain harus menempatkan satu kartu di bawah garis. Kartu bawah garis merupakan penyebut.
8. Harus ada kartu di atas  dan kartu bawah garis, memberikan Anda empat kartu keseluruhan.
9. Pemain pertama yang benar menyederhanakan pecahan  yang muncul dari kartu tersebut memenangkan semua empat kartu. Jika hasil seri, membagi kartu secara merata.
10. Jika fraksi tidak bisa disederhanakan, setiap pemain harus mengumpulkan kartu yang pemain lain meletakkan dan posisi itu di bagian bawah dek.
11. Putar terus sampai satu pemain telah mengumpulkan semua kartu.
12. Atau, Anda bisa menetapkan batas waktu pada permainan. Ketika waktu sudah habis, pemain dengan kartu paling banyak, menang!

Asesmen Hasil Belajar

Asesmen merupakan proses mendokumentasi, melalui proses pengukuran, pengetahuan, ketrampilan, sikap, dan keyakinan peserta didik. Dapat dinyatakan pula bahwa asesmen merupakan kegiatan sistematik untuk memperoleh informasi tentang apa yang dikatahui, dilakukan, dan dikerjakan oleh peserta didik.

Pengertian Asesmen yang disampaikan oleh para pakar asesmen pembelajaran.

1.      Khan, Hardas, dan Ma (2005) menyatakan bahwa asessment is the process of documenting, usually in measurable terms, knowledge, skills, attitudes and beliefes (Assesmen merupakan proses mendokumentasikan pengetahuan, ketrampilan, sikap, dan keyakinan)

2.      NAEYC (1990) menyatakan bahwa assesment is the process of observing, recording, and otherwise documenting the work children do and how they do it, as a basis for a variety of educational decisions that affect the child. (Asesmen merupakan proses pengamatan, pencatatan, dan selanjutnya pendokumentasian pekrjaan yang dikerjakan peserta didik dan cara cara peserta didik mengerjakannya, untuk dijadikan sebagai dasar dari berbagai pembuatan keputusan pendidikan yang mempengaruhi anak.

3.      Dodge dan Bickart (1994) menyatakan bahwa assesment is the processof gathering information about in order to make decision about their education (assesmen merupakan proses memperoleh informasi tentang anak untuk membuat keputusan tentang pendidikannya).  Asesmen yang berlangsung dalam proses pembelajaran dapat digunkan untuk memperoleh gambaran kemampuan dan kemajuan peserta didik secara akurat dan objektif.

4.      Hills (1992) menyatakan bahwa assement involves the multiply steps of collecting data on a child’s development and learning, determining its significance in light of the program goals and objectives, incorporating the information into planning for individuals and programs, and communicating the finding to parents and other involved parties ( aesmen terdiri atas tahap pengumpulan data tentang perkembangan dan belajar peserta didik, menentukan kebermaknaan tujuan program, memadukan informasi kedalam perencanaan program, dan mengkomunikasikan temuan kepada orang tua dan pihak-pihak yang berkepentingan.

Evaluasi memiliki kesamaan dengan asesmen, kadang-kadang kedua istilah itu digunakan secara bergantian. Asesmen biasanya berkaitan dengan prestasi belajar peserta didik. Dalam pemakaian yang lebih sempit, asesmen disamakan dengan ujian, sedangkan dalam pemakaian yang lebih luas, asesmen disamakan dengan evalusai. Oleh karena itu evaluasi itu memiliki tujuan untuk mengetahui sikap peserta didik, kesadaran karer, kepekaan budaya, praktik pembelajaran, kurikulum, personel sekolah, dan sebagainya.

Dilapangan evaluasi pembelajaran banyak orang yang membedakan antara evaluasi dan asesmen. Evaluasi dipandang lebih luas dibandingkan dengan asesmen karena evaluasi berkaitan dengan pembuatan keputusan tentang nilai atau harga diri suatu objek.  Asesmen dipandang sebagai proses pengukuran terhadap suatu karakteristik tertentu, sementara evaluasi dipandang sebagai proses pengukuran terhadap suatu karakteristik dan penentuan nilai atau harga suatu objek. Shepard (1994) membedakan antara istilah asesmen dengan tes, walaupun secara teknis keduanya memiliki makna yang sama. Dia menyatakan tes sebagai kegiatan pengukuran tradisional, pengukuran pra akademik dan perkembangan anak yang tidak standar, dan menggunakan istilah asesmen yang mengacu pada proses pengamatan dan penilaian anak yang sesuai dengan perkembangan anak.

Perbedaan lain berkaitan dengan objek yang dikaji. Asesmen biasanya berkaitan dengan prestasi peserta didik. Dalam pemakaian yang paling sempit, asesmen disamakan dengan ujian. Dalam pemakaian yang paling luas, asesmen digunakan secara bergantian dengan evaluasi. Evaluasi kegiatan pendidikan dapat  menggunakan asesmen hasil belajar peserta didik namun dalam skala yang lebih luas. Evaluasi dapat mencakup tujuan seperti sikap peserta didik, kesadaran karier peserta didik, kepekaan kultural, praktik mengajar, dan sebagainya

didepan anak-anak, jangan banyak mengulang instruksi!

Why?

Kenapa?

Emang nanti gmn?

Apa iya?

Iyaaaaappp.

Didepan anak-anak, sewaktu kita memberikan instruksi atau dalam pengajaran di kelas kita jangan terlalu sering mengulang kata-kata yang kita ucakan.

Kenapa bisa begitu??

Hal ini dapat mengakibatan anak-anak justru kurang fokus kepada kita, kok bisa?

Jadi ketika kita sedang berbicara didepan anak-anak kalau kita sering mengulang instruksi yang kita ucapkan itu akan membuat mereka tidak fokus dengan apa yang sedang kita ucapkan karena mereka tahu bahwa instruksi tersebut akan diulang. Mereka akan berada pada fokus mereka dan mendengarkan apa yang kita instruksikan ketika mereka telah selesai dari bermain mereka yaitu mereka menunggu instruksi yang terakhir.

Nah, jadi bagaimana ya harusnya.

Buatlah sebuah permainan sebelum memulai kegiatan belajar, dari permainan tersebut buatlah anak-anak harus fokus terlebih dahulu. Anak-anak harus memfokuskan diri mereka karena jika mereka tidak fokus mereka akan terlewat dari permainan kita. Sekian

Mungkin penjelasan diatas kurang begitu jelas, tapi hal ini terjadi kepada kita. :D
Jika kalian punya tambahan, silahkan dikomen ya. 

Malas Membaca!

   

   Sungguh sebuah "kesayangan" jikalau Pendidikan hanya mengedepankan keberhasilan siswa dalam "test". Sekolah-sekolah hanya terfokus dengan bagaimana membuat angka kelulusan dapat meningkat. Kesalahan yang terjadi adalah Sekolah terlalu fokus dengan hasil dari test tersebut sehingga prosesnya terlupakan. 

     Siswa terus dituntut untuk mendapatkan hasil terbaik dalam setiap test, tapi mereka tidak pernah diperhatikan masalah membaca mereka. Padahal pengetahuan berasal dari membaca, sungguh sayang bisa terjadi demikian. 

     Kata-kata yang muncul dari siswa adalah " Saya malas membaca", kata-kata itu akan akrab dijumpai oleh para guru. Mungkin ini termasuk dosa besar para pendidik kita. Tapi ini adalah sebuah sistem, kesalahannya ada pada semua komponen pada sistem itu.

     Hal kecil yang dapat kita lakukan adalah kita ciptakan membaca rekreatif yang menyenangkan. Dalam situasi rumah misalnya janganlah melarang anak saat menonton TV. "Malam ini kamu tidak boleh menonton TV!" tapi cobalah "Kamu bisa menonton TV nanti setelah kamu selesai membaca Buku itu". Jangan sampai terjadi membaca karena terpaksa, membaca harus pada kondisi yang menyenangkan. Membaca untuk Relaksasi